Отзывы слушателей различных профессий

Лена Ишутенко:

Система очень полезная. Она помогает более объемно выстроить размышления нашему разуму (мозговая деятельность).

Я уже говорила, что в институте защищала диплом по построению блок-схем для создания программ. Хоть это и было 17 лет назад, принцип остался понятен. Просто тогда мне, как и большинству наших учащихся, не приходило в голову применять полученные знания помимо работы еще и в жизни. Поэтому это осталось невостребованным.

А ведь действительно абсолютно все можно разложить по этим мыслеграммам. Кроме решения насущных вопросов типа: если сделать то, то будет это, данный принцип - наша связь подсознания и сознания, обозначенная наглядно. Правого и левого полушария. Получили информацию в объеме (правое полушарие) и разложили ее по полочкам в мыслеграмму (левое полушарие).

Отзывы слушателей различных профессий

Оля Обручникова:

Этот метод доступен для любого человека, желающего разобраться в проблемах, которые ставит перед ним жизнь, он основан на логике и прост. Использование аналитического и образного подхода одновременно дает объемный взгляд на проблему. Проявление задачи через визуальный ряд – схему – делает понимание решения более осязаемым, прочувствованным, а значит готовым в сознании к реализации.

Так эта методика позволяет провести наглядную связь от абстрактного вопроса до конкретных действий и объемного понимания происходящего.

Отзывы слушателей различных профессий

Павел Дерцакян:

Курс, в общем и целом, произвел положительное впечатление. Развивает абстрактное видение проблемы, совмещенное с точной логической прорисовкой всех деталей и подпунктов.

Хороший показатель понимания постановки вопросов и заданий или не понимания.Инструмент для выстраивания действий для достижения поставленной цели, и способ взглянуть со стороны. Всегда есть путь.

Очень хороший показатель эмоционального состояния человека. Необходимо знание энергии, для того чтобы связать этот инструмент в объемное видение мира и понимание законов.

Можно попытаться раскрутить назад механизм - увидеть причинно-следственные связи любых событий. Требует практики и применения в жизни, как и любая техника.

О методе «Инструмент системного мышления»

Формирование нового поколения людей, способных активно жить в условиях нового информационного общества, выдвигает на первый план решение важнейшей социальной задачи – изменения мышления человека
Ю.А. Первин д.п.н., профессор

Двадцать первый век – век информатизации, должен характеризоваться системным качеством знаний.

В толковом словаре Ожегова дано следующее толкование слову «Система»: «Система – нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей».

Все развитие человеческого общества – результат освоения и переработки им информации. Мыслить системно – это уметь приводить информацию к определенному порядку путем использования общего принципа в его частных проявлениях.

Системность мышления – врожденная способность человека, которую можно отнести к здравому смыслу. Пробуждая в себе и развивая это качество мышления, человек начинает лучше понимать и лучше запоминать информацию.

Кроме того, благодаря системности мышления, человек способен формировать, принимать и передавать информацию крупными блоками – «системными мазками», что особенно важно в современных условиях все возрастающих потоков информации.

«Человек – это система со структурированной неопределенностью, которая проявляется и при построении движений, и при использовании естественного языка, и при структурировании человеческой деятельности» (д.т.н., профессор, академик М.Б. Игнатьев).
Структурирование – упорядочивание человеческой деятельности, невозможно без системного мышления. Человек – самоорганизующаяся система.

 

Развитию мышления помогают внешние стимулы. И одним из таких стимулов может стать метод работы с информацией, следуя при этом от целого к частному, повторяя в малом цикле общую схему развития всей системы, что отвечает общим закономерностям развития Микро и Макро Космоса, Вселенной. И этот метод «Инструмент природосообразного системного мышления в контексте новой мировоззренческой концепции устройства Вселенной и человека как её подобия С.С. Коновалова» описан автором в её книге с тем же названием.

Сергей Сергеевич Коновалов - всемирно известный врач. Основатель Информационно-Энергетического Учения и автор серии книг "Книга, которая лечит". Доктор медицинских наук, профессор. Действительный член Международной академии наук безопасности человека и природы. Директор института информационной медицины МАНЭБ. Автор более 150 научных работ и монографий. Композитор.

Личный сайт Сергея Сергеевича Коновалова: www.drkonovalov.ru

Сайт Доктора "Погружение в спираль" http://spiral-ssk.ru

Сайт создан при активном участии последователей Информационно-энергетического Учения и объединяет людей, исповедующих единую концепцию восприятия мира - Информационно-энергетическое Учение.

Наш мир состоит из двойственностей. Любой объект природы представляет собой две противоположности, связанные между собой, как две стороны одной медали. Это и любое явление природы, как ночь-день, жизненная ситуация: удача-неудача, чувство: приятие-неприятие, черта характера: мужество-трусость и т.д.

Причём, эти противоположности имеют тенденцию перехода одной в другую под воздействием третьей составляющей этого природного процесса.

 Ниже представлена гравюра М. Эшера «Лебеди», которая символизирует бесконечный переход одной противоположности в другую - ночи в день и наоборот, что может служить метафорой[1]  того, как любая из двух противоположностей – одновременно взаимоисключающих и взаимодополняющих друг друга, может переходить в другую, и процесс этот бесконечен.

Лебеди Эшера


Итак, гравюра М. Эшера – это художественная метафора перехода одной противоположности в другую, но вот под воздействием какой  силы этот переход происходит? Какова же  третья составляющая, причина этого процесса перехода ночи в день и наоборот? Эту причину  можно сформулировать так: «Земля при своём вращении вокруг Солнца и одновременном своём вращении вокруг воображаемой оси обращена к Солнцу?». И ответ тут может быть либо «да» - либо «нет», что отображено на гравюре в виде образов: белых лебедей – «да», либо чёрных – «нет». И бесконечность этого перехода также отображена на гравюре с помощью использования знака бесконечности. Но вот для полного описания этого природного явления с помощью данной гравюры не хватает  изображения этой третьей составляющей.

 Как же изобразить эту третью составляющую данного природного процесса, эту причинно-следственную связь перехода одной противоположности в другую?

 Поэтому более полно это природное явление могла бы отображать  не художественная, а аналитическая метафора, включающая ассоциативное мышление, имеющее более глубокие корни, чем логическое. "В ассоциации обнаруживается синтез логического и эмоционального (Ж.Пиаже). И роль такой метафоры может исполнять известная геометрическая фигура условный блок – ромб с двумя выходящими из него ветками «да» и «нет» с прикреплёнными к ним прямоугольниками. При этом символ[2], используемый в этом случае, как и метафора, открывает новый канал восприятия. Кроме того, символ направлен к подсознанию, поэтому и гуманитарий, и логик  может использовать данный метод, опираясь на свой ведущий канал восприятия.

 

Покажем это на конкретном примере. Пусть в условном блоке кратко записана причина перехода одной противоположности в другую - ночи в день и наоборот, а именно: «Земля при своем вращении вокруг воображаемой оси обращена к Солнцу?». Запись противоположностей внутри прямоугольников, расположенных по веткам да» и «нет», выходящим из условного блока, позволяет нам воспринимать их одновременно, соответственно их одновременному существованию в реальности, мысленно находясь при этом внутри условного блока – третьей точке. При этом следствие, отвечающее причине, записанной в условном блоке, будет располагаться по ветке «да», как-то: «День», а, не отвечающее этой причине, – по ветке «нет»: «Ночь».

 

день-ночь

Условие или причину, записанную внутри условного блока, можно поменять на противоположную, тогда и следствия, выходящие из условного блока по веткам «да» и «нет», поменяются местами.

 

Это свойство условного блока передавать промежуточное состояние объекта при его динамичном переходе от одного своего состояния к другому, противоположному, автор предлагает использовать в практике описания информации на символьном языке, что позволяет представлять ее во взаимосвязанном, системном виде.

 

Условный блок представляет собой главный смысловой символ нового символьного языка. Символьный язык призван дополнить наш стандартный язык не только для взаимосвязанного, системного представления информации, но и для возможности одновременного восприятия и описания двух противоположных сторон одного объекта, соответственно их одновременному существованию в реальности, тогда как на стандартном языке мы можем их описывать только последовательно, раздельно. Язык этот состоит из шести символов и трёх базовых структур, управляющих ими.

 С помощью различных сочетаний этих трёх базовых структур, описанных с помощью шести символов, как показывает опыт,  можно описать  человеческие действия любой сложности. Причём, три эти структуры - не что-то искусственное, придуманное человеком. Они были выделены в своё время из окружающего мира математиком А.А. Ляпуновым и описаны им с помощью математических символов. А затем были положены в основу построения компьютера и любого языка программирования. Мы же будем их использовать не для написания программ, а совсем в другом качестве – для системного представления информации, взятой из окружающего мира или  любой предметной области  как естественно-научного, так и гуманитарного цикла. Но и это ещё не всё. Главным является то, что научным принципом, положенным автором в основу этого нового символьного языка, является Вселенский закон о двойственности нашего мира. Научным подтверждением этого закона, о котором говорили еще древние, явилось открытие квантовой физики XX века, состоящее в том, что фотон света при одних условиях эксперимента ведет себя как волна, а при других условиях – как частица. Это привело к новому пониманию Вселенной: «Вселенная в современном научном понимании динамична и представляет собой сеть структурных соотношений, в то время как статичная Аристотелевская Вселенная – это собрание «вещей», обладающих внутренними «сущностями» («Квантовая психология», Киев, «Янус», 1998 г.).

«Мы должны исследовать и собирать Новые Знания по крупицам, по маленьким пылиночкам, по отрывкам и обрывкам, соединяя всё это в Единое поле Знания, нового мышления, новой логики. И другого пути у нас нет» (С.С. Коновалов «Творение Мира», с. 347-348). Данный метод описания информации на символьном языке вписывается в законы Вселенной, поэтому мать – Вселенная и помогает человеку, использующему метод. Почему? Потому что он начинает говорить с НЕЙ на одном языке. Используя символьный язык, построенный на основе законов Вселенной при структурировании информации, человек попадает в резонанс с окружающей средой и начинает чувствовать (!) свою связь с Вселенной, что способствует развитию не только интеллектуальной, но и Духовной составляющей мышления - осознанию им своего единства с Вселенной: «Наш путь познания Вселенной и Бога идет через осознание и открытие себя» («500 ответов на вопросы пациентов», С.С. Коновалов).

 

С чего начинается описание информации на символьном языке? Внутри условного блока записывается сначала наиболее общий признак, условие или причина, по которой информация, принимаемая нами за целое, будет делиться на две одновременно взаимодополняющие и взаимоисключающие части, а в прямоугольниках, прикреплённых к веткам «да» и «нет», записываются сами эти части информации. Которые дальше будут делиться также на две части с помощью использования условного блока, но уже по более частным признакам - и т.д.

Причём, каждый этот, один и тот же, метод (инструмент) использует по-своему - соответственно своему индивидуальному, врождённому складу мышления. Что представляет собой системный принцип единства многообразия.

"Чувство пространства - врождённая способность разума" (И.Кант), и с помощью данного инструмента  мы возвращаемся к своему врождённому пространственному (объёмному) типу мышления.

 Как этот природный принцип реализуется при описании информации на символьном языке, показано в разделе сайта «Примеры использования главного принципа метода».

Многие из нас любят раскладывать пасьянсы, разгадывать кроссворды. Метод описания информации на символьном языке во многом схож с этими развлечениями по своей возможности заинтересовать вас настолько, чтобы хотелось обязательно закончить начатую работу и увидеть ее результат.

Также применение метода в процессе описания информации позволит увидеть некоторые события, прошедшие или будушие, в новом свете, проследив их причинно-следственные связи. Вы легко сможете научиться применять этот метод, в основе которого лежит переход от статической логики к диалектической, данной нам от природы.

В конце раздела "Статьи" представлена подробная ПРЕЗЕНТАЦИЯ МЕТОДА "Инструмент природосообразного системного мышления (в контексте новой мировоззренческой концепции устройства Вселенной и Человека как её подобия С.С. Коновалова)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  [1] Метафора – определение и изучение одного путём обращения к образу другого.

[2] Символ- это то, что служит условным обозначением какого-либо понятия, явления, идеи. Символ направлен к подсознанию, поэтому каждый (и гуманитарий, и логик), применяя данный метод, опирается на свой ведущий канал восприятия.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В разделе "Статьи" в режиме pdf на первом месте представлена

                    Презентация метода представлена также в разделе "Статьи"

Причём, во второй части презентации представлено перечисление пунктов, по которым, на взгляд автора, данный метод отвечает Информационно – Энергетическому Учению Сергея Сергеевича Коновалова.

В разделе сайта "Примеры" приведены четыре примера использования метода: при решении логической задачи, при решении профессиональной проблемы и при решении проблемы из личной жизни. Четвёртый пример - из области практики учителя.

В разделе сайта "Применение" приведены ролики уроков учителей, проводимых с помощью использования данного метода.

В конце этого раздела приведён также отзыв на данный метод не учителя, а человека, работающего в районной администрации, - Анны Клячкиной, использующей метод в своей профессиональной деятельности.

В разделе сайта "Развитие" представлены размышления автора, импульсом для которых являются посещение автором новых научно-просветительских семинаров, проводимых Профессором С.С. Коноваловым в г.Санкт - Петербурге.

Как Информационно-энергетическое Учение (ИэУ) С.С. Коновалова  входит в нашу жизнь.

Такой «критической точкой»  поворота моего сознания к ИэУ явился поиск ответа на уже очень давно возникший у меня вопрос о  механизме протекания процесса зарядки конденсатора при подготовке к  моему школьному выпускному экзамену по физике в далёком ….году. Описание этого процесса в учебнике физики не привело меня к пониманию этого процесса. Другими словами вопрос этот можно было бы сформулировать так: почему не всякую жизненную ситуацию можно адекватно описать с помощью нашего стандартного языка?

Приведу то,  что сказал Сергей Сергеевич на одной из Творческих Встреч в 2014 году в г.Санкт-Петербурге: «Наша речь плоскостна, а мышление объёмно».

Наша речь физиологически плоскостна – значит наш стандартный вербальный (с помощью речи, слов) язык тоже может быть только плоскостным, т.е. двумерным. А наше мышление, как и физический мир, объёмно, т.е. трёхмерно. «Чувство пространства – врождённая способность разума» (И.Кант).

  И, как я теперь понимаю, не каждую ситуацию из нашего физического трёхмерного нелинейного мира можно адекватно описать на нашем двумерном стандартном линейном языке потому, что невозможно адекватно на двумерном языке описать то, что требует трёхмерного измерения. Представим описание процесса зарядки конденсатора (что аналогично процессу зарядки мобильника) на нашем стандартном языке: зарядка продолжается до тех пор, пока потенциал мобильника не уравняется с потенциалом сети. Всё. А как это? Чтобы понять «как это», надо выйти в третье измерение.

  И мы в этом случае выходим из положения, используя метафору как определение и изучение одного путём обращения к образу другого. А именно: сравниваем, например, зарядку мобильника с наполнением кувшина водой до тех пор, пока вода не дойдёт до краёв кувшина. Но не всегда бывает можно подобрать метафору для адекватного описания нелинейного процесса на линейном языке. Как же быть?

  Выход есть: надо к нашему вербальному линейному языку добавить дополняющий его новый, не в виде слов, а в виде символов - визуальный, нелинейный язык. То, что трудно объяснить словами, помогут объяснить символы, так как символ направлен к подсознанию. И, одним из возможных таких языков, может стать символьный язык.

В основу символьного языка мной были положены три известные структуры, отражающие природные взаимосвязи физического мира.  Эти структуры были выделены из окружающего мира и описаны с помощью использования известных математических символов математиком А.Ляпуновым. Они легли  в своё время  в основу построения компьютера и любого языка программирования. Но,  как показал опыт, с помощью различных сочетаний трёх этих структур можно описать и любое человеческое действие любой сложности.

«Преображение – осознание себя как части огромного и удивительного Мира Живой Вселенной – это приход человека к своим истокам, а значит к гармонии с собой и миром» (С.С. Коновалов).

  Помочь осознанию своей сопричастности ко всем процессам во Вселенной может обнаружение человеком внутри себя некоторых знаковых систем, связывающих его с Вселенной и проявляющихся как раскрытие им своих врождённых, но пока ещё не востребованных способностей. И эти три  структуры, отражающие природные взаимосвязи физического мира, как показал опыт их использования в практике описания информации, взятой из окружающего мира и из любой предметной области, и являются одной из таких систем, отвечающих Вселенскому принципу восхождения к единству.

Вот эти структуры: структура последовательного выполнения действий, выбора действия по условию и повторения одинаковых действий. Мы эти структуры как знаковую систему, язык, можем использовать как для описания любой первичной информации с целью представления её сразу в упорядоченном, системном виде, так и при описании уже известной информации с целью представления её в системном виде, созидая при этом уже новую информацию. Причём, каждый этот новый язык - инструмент для описания информации, использует по-своему, творчески.

  Существует объективный закон двуполярности нашего мира. В быту этот закон воспринимается и используется как  одновременное существование двух противоположных сторон одной медали или монеты. При этом раздельное восприятие двух аспектов объекта приводит нас к линейному, плоскостному мышлению, а их целостное (одновременное) восприятие – к нелинейному, объёмному. Причем, пары  противоположностей, как-то: светло-темно, тепло-холодно, любовь-ненависть, мужество-трусость, запад-восток и т.д. и т.п, представляющих собой две стороны одного целого - объекта, существуют повсюду. Где вы найдете одно, там же обнаружите и противоположное. И при этом одна противоположность переходит в другую, не борясь, а дополняя друг друга, как было доказано открытием квантовой физики в XX веке.

При зарядке мобильника одновременно, ДИНАМИЧНО происходят две взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга стороны процесса зарядки, а именно: потенциалы сети и мобильника уравнялись – не уравнялись. Но вот эту динамичность и одновременность протекания двух взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга сторон процесса мы и не имеем возможности адекватно описать на нашем плоскостном, двумерном стандартном вербальном (с помощью слов) языке.  

Покажем, как адекватно описывается этот нелинейный процесс зарядки конденсатора (мобильника) на нелинейном визуальном символьном языке с помощью построения мыслительной модели или мыслеграммы. Надо учиться, чтобы твоё сознание не закрывало тебя от Вселенной, поэтому наше мышление должно быть не логическим, а интуитивно-логическим. В этом нам может помочь дополняющий наш стандартный язык новый символьный язык, отвечающий представленной ниже цитате:

"В каждой искусственно созданной знаковой системе всегда существует логически осознаваемый пласт действий, операций, правил, алгоритмов. Однако параллельно в ней присутствует и невербализуемый контекст, невидимая структура, соотносимая со структурами реальности" (И.А. Колесникова).

 

 Мыслеграмма зарядки мобильника

Объясним, как читать эту мыслеграмму зарядки мобильника. • Второй блок мыслеграммы – прямоугольник, обозначает начало процесса зарядки. • Третий блок – условный блок, блок выбора, из которого выходят две ветки «да» и «нет». Внутри условного блока записывается условие. Если оно выполняется (истинно), что значит потенциалы мобильника и сети уравнялись, то выходим из него по ветке «да» - процесс зарядки закончен. Если не выполняется (ложно) – то выходим по ветке «нет». • Выход из условного блока по ветке «нет» приводит нас опять ко входу в него. И так будет продолжаться до тех пор, пока потенциалы не уравняются, т.е. пока мобильник полностью не зарядиться.

Мыслеграмма отображает динамику процесса зарядки мобильника. На ней незримо отображено время зарядки: при повторном выходе и входе  из условного блока по ветке «нет» - до тех пор, пока процесс зарядки не закончится (пока потенциалы не уравняются). То есть визуализирована цикличность этого процесса. Мы видим, чувствуем, что пространство и время – две взаимодополняющие друг друга стороны одного целого (пространственно- временного континуума), то есть при выходе в пространство одновременно возникает и время.

Как говорит Доктор, «Человек- Мир, в котором сходятся потоки Вселенной. В нём как в точке пространства сосредоточена огромная энергия, а также пространство и время в совокупности с веществом. Он – хранитель сингулярности[1]».

  Таким образом, мыслеграмма отображает не мёртвое знание, а живую ткань познания. И позволяет открыть нашему восприятию то, что оставалось скрытым. Что и пробуждает в нас новые механизмы восприятия, мышления, памяти. Описывая информацию с помощью символьного языка, мы попадаем в трёхмерный мир, где все процессы протекают динамично, благодаря  появлению четвёртого атрибута пространства, а именно - времени, превращая пространство из трёхмерного в четырёхмерное.

Описание информации на символьном языке позволяет каждому человеку одновременно описывать и свои мыслительные операции, имеющие при этом место, что относится к новой парадигме целостного способа познания человеком себя и окружающего мира и что приводит его к гармонии с собой и окружающим миром. При этом он чувствует, что попадает в резонанс с Вселенной, что приближает его к осознанию себя как части огромного и удивительного  Мира Живой Вселенной, а значит и к своему Преображению.   Творческое применение данного метода работы с информацией позволяет каждому по-своему, опираясь на свой индивидуальный тип мышления, заложенный в нём его Ангелом, выйти на осознание своего единения с Вселенной через свои ощущения: "Мир каждый видит в облике ином, и каждый прав - так много смысла в нём (Гёте)". Поэтому практика обсуждения своего восприятия метода каждым принявшим его, поможет открыть нам его (метода) многомерность и многогранность, а значит и глубже почувствовать своё единение с Вселенной. И это приближает данный метод к методу пифагорейской школы (VI в. до н.э.).

Учитель, применяющий метод в своей педагогической практике, видит пробуждение интереса ребят к учёбе за счёт возможности своей самореализации. Ведь данный метод – это метод естественной дифференциации обучения, выводящий каждого на его индивидуально-логическое мышление, что позволяет каждому ученику  идти по индивидуальному пути своего развития.

 

 

 

[1] Сингулярность – точка перехода пространства в другое состояние (одно из определений)